စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်ကို စနစ်လုံခြုံစွာ လည်ပတ်တတ်အောင် မည်သို့သင်ပေးမလဲ?

တစ်နေ့နေ့တွင် စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်တစ်ဦးကို ထုတ်လွှင့်မှုလည်ပတ်တတ်အောင် သင်ပေးရမည်ဖြစ်သည်။ သဘာဝကျသောအစဟုထင်ရသော်လည်း မျှော်လင့်ထားသည့်အရာမှ တစ်ခုခုကွာသွားသည့်အခါ အလုပ်မလုပ်သည့်အများဆုံးနည်းမှာ ဤသို့ဖြစ်သည်။ လူအသစ်သည် အတွေ့အကြုံပိုရှိသောအော်ပရေတာဘေးတွင် တနင်္ဂနွေအနည်းငယ်ရပ်ကာ ဘာဖြစ်သလဲကိုကြည့်ပြီး၊ နောက်တနင်္ဂနွေတစ်ရက်တွင် တစ်ဦးတည်းထားလိုက်ခြင်းဖြစ်သည်။ ဤဆောင်းပါးသည် လေ့ကျင့်ပေးရန်တာဝန်ရှိသူ—အတွေ့အကြုံရှိသောအော်ပရေတာ သို့မဟုတ်မီဒီယာအဖွဲ့ခေါင်းဆောင်—အတွက်ရေးထားခြင်းဖြစ်သည်။ စက်ပစ္စည်းဘေးတွင်ရင်းနှီးသောမျက်နှာတစ်ခုသာမဟုတ်ဘဲ အမှန်တကယ်လုပ်နိုင်သော ဒုတိယလူတစ်ဦးဖြစ်လာစေမည့်လမ်းကြောင်းကို ဖော်ပြပါမည်။

တစ်စုံတစ်ဦးကိုလေ့ကျင့်ရန် အမြန်ဆုံးနည်းမှာ ခလုတ်နှိပ်ရမည့်အစဉ်ကိုပြခြင်းဖြစ်သည်။ ဒီနေရာနှိပ်ပါ၊ ဒီ scene ရွေးပါ၊ ဒီ meter စစ်ပါဟု ပြောနိုင်သည်။ လေ့ကျင့်ချိန်ကဲ့သို့ အရာအားလုံးတူနေသရွေ့ အလုပ်လုပ်ပါသည်။ သို့သော် တစ်ခုခုကွာသွားသည်နှင့်—ကင်မရာထောင့် အနည်းငယ်ရွှေ့သွားခြင်း၊ အသံကွဲပြားသွားခြင်း၊ ရင်းနှီးနေသော notification တစ်ခုက screen ပေါ်မှားသောနေရာတွင်ပေါ်လာခြင်း—အလွတ်ကျက်ထားသောအစဉ်တစ်ခုတည်းက မလုံလောက်တော့ပါ။ စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်သည် ဖြေရှင်းနည်းက အမှန်တကယ် ဘာလုပ်ပေးသည်ကို မသိသောကြောင့်ဖြစ်သည်။

ထို့ကြောင့် လေ့ကျင့်မှုကို သဘောတရားများမှစတင်သင့်သည်။ ရုပ်ပုံကို ဤsource မှဘာကြောင့်ယူသလဲ၊ အသံကို ခန်းမ၏ main output မဟုတ်ဘဲ mixer aux output မှဘာကြောင့်ယူသလဲ၊ scene များကိုဘာကြောင့် အနည်းငယ်သာထားသလဲ စသည်တို့ဖြစ်သည်။ စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်က သဘောတရားကိုနားလည်ပြီးလျှင် လေ့ကျင့်ထားသည့်အခြေအနေမှကွာသွားသောအခါ ဘာလုပ်ရမလဲကိုလည်းသိလာသည်။ ထို့နောက်မှ လုပ်ဆောင်မှုအစဉ်ကိုသင်ပေးပါ။ နောက်ကွယ်က logic ကိုရင်းနှီးပြီးဖြစ်သဖြင့် ပိုမြန်စွာသင်ယူနိုင်သည်။

အော်ပရေတာအသစ်တစ်ဦးကို ခလုတ်နှိပ်ရမည့်အစဉ်အတိအကျသင်ပေးထားသော်လည်း အသံကိုထိုsource မှဘာကြောင့်ယူသည်ကို မပြောထားသည်ဟု စဉ်းစားကြည့်ပါ။ Mixer တွင် ပြောင်းလဲမှုသေးသေးတစ်ခုလုပ်ပြီး audio path က channel တစ်ခုရွှေ့သွားလျှင် အော်ပရေတာသည် source အသစ်ဘယ်မှာရှိသည်ကို မရှာနိုင်ပါ။ အမြဲရှိခဲ့သောနေရာကိုသာ သိသည်။

Control များရှေ့တွင် ပထမဆုံးထိုင်သည့်အချိန်သည် အမှန်တကယ်ထုတ်လွှင့်နေသောတနင်္ဂနွေ မဖြစ်ရပါ။ စတင်မှု၊ ရုပ်ပုံနှင့်အသံစစ်ဆေးမှု၊ မည်သူ့ထံမှမသွားသော “ထုတ်လွှင့်မှု” မိနစ်အနည်းငယ်တို့အပါအဝင် လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်တစ်ခုလုံးကို အစမှအဆုံး လေ့ကျင့်ရန် သီးခြားလေ့ကျင့်ချိန်လိုအပ်သည်။ မည်သူမျှ အမှန်တကယ်ကောင်းကောင်းလုပ်ရမည်ဟူသော ဖိအားမရှိရပါ။ လူအသစ်သင်နေသည့်အခါသာမက၊ အတွေ့အကြုံရှိသူများ၏ကျွမ်းကျင်မှုကိုလည်း ထက်မြက်နေစေရန် တစ်လတစ်ကြိမ်ကဲ့သို့ ပုံမှန်ပြန်လုပ်သင့်သည်။ လေ့ကျင့်ခြင်းကို ခြွင်းချက်မဟုတ်ဘဲ အလေ့အထဖြစ်စေသည်။

လေ့ကျင့်စဉ်တွင် mentor က ဘေးတွင်ထိုင်ပြီး အမှန်တကယ်မှားယွင်းနေခြင်းမရှိလျှင် ဝင်မလုပ်ဘဲ လူအသစ်ကို အရာအားလုံးကိုယ်တိုင်လုပ်ခွင့်ပေးသင့်သည်။ ဘေးမှကြည့်ရုံသည် အချိန်ပိုထိရောက်သလိုခံစားရနိုင်သော်လည်း ကိုယ်တိုင်လုပ်သလောက် ယုံကြည်မှုကို မတည်ဆောက်ပေးနိုင်ပါ။

တကယ့်ကွာခြားချက်မှာ တစ်ခုခုမှားသွားလျှင် ဘာလုပ်ရမလဲကိုပါ စေတနာ့ဝန်ထမ်းအား သင်ပေးခြင်းရှိမရှိပေါ်မူတည်သည်။ လေ့ကျင့်ချိန်တွင် mentor က ချို့ယွင်းမှုတစ်ခုကို ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိဖြစ်စေသည်။ ဥပမာ ကင်မရာကြိုးကိုခဏဖြုတ်ခြင်း၊ mixer တွင်အသံကို mute လုပ်ခြင်း သို့မဟုတ် လေ့ကျင့်နေစဉ် OBS ကိုမှားသောscene သို့ပြောင်းခြင်းဖြစ်သည်။ စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်က အမှန်တကယ်ထုတ်လွှင့်မှုကဲ့သို့တူညီသောlogic ဖြင့် အခြေအနေကိုဖြေရှင်းရမည်။ အများဆုံးချို့ယွင်းမှုအတွက်ရေးထားသောညွှန်ကြားချက်များကလည်း ကူညီပေးတတ်သည်။

ဤအရာကို မည်သူ့ကိုမျှ စိတ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေရန် သို့မဟုတ် ရှုပ်ထွေးစေရန်မရည်ရွယ်ပါ။ အချက်မှာ ပထမဆုံးအကြိမ် ကြိုးလျော့ခြင်း သို့မဟုတ်အသံပျောက်ခြင်းကို screen ၏အခြားဘက်တွင် ကြည့်ရှုသူရှိနေသောတနင်္ဂနွေတွင် မကြုံစေရန်ဖြစ်သည်။ ကြိုလေ့ကျင့်ထားသောတုံ့ပြန်မှုသည် ပထမဆုံးကြုံသော မရင်းနှီးသည့်အံ့အားသင့်မှုထက် များစွာပိုတည်ငြိမ်သည်။

Mentor က “ထုတ်လွှင့်မှု” လေ့ကျင့်နေစဉ် ကင်မရာကြိုးတစ်ချောင်းကိုမသိမသာခဏဖြုတ်လိုက်သော စိတ်ကူးလေ့ကျင့်ချိန်တစ်ခုကိုစဉ်းစားကြည့်ပါ။ စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်သည် အမည်းရောင်screen ကိုသတိထားမိပြီး ပထမကြိုး၊ နောက် OBS source ကိုစစ်ကာ တစ်မိနစ်မပြည့်မီရုပ်ပုံပြန်ရစေသည်။ ယခုလေးတင်သင်ခဲ့သည့်နည်းအတိုင်းဖြစ်သည်။ နောက်ပိုင်း အလားတူအခြေအနေအမှန်တကယ်ဖြစ်လာလျှင် ထိုကြိုလေ့ကျင့်ထားသောတည်ငြိမ်မှုကို လက်တွေ့တွင်တိုက်ရိုက်အသုံးချနိုင်သည်။

လေ့ကျင့်ချိန်ဘယ်နှကြိမ်ဆို အဆင်သင့်ဖြစ်မည်ဟု အတိအကျကိန်းမရှိပါ။ သို့သော် စေတနာ့ဝန်ထမ်းတစ်ဦးကို အမှန်တကယ်ထုတ်လွှင့်မှုနှင့် တစ်ဦးတည်းမထားမီ အချက်သုံးခုကို တွေ့ထားသင့်သည်။ Mentor က control ကိုလွှဲယူစရာမလိုဘဲ လုပ်ရိုးလုပ်စဉ်တစ်ခုလုံးကို အစမှအဆုံးကိုယ်တိုင်လုပ်နိုင်ရမည်။ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိဖြစ်စေထားသော ချို့ယွင်းမှုတစ်ခုကို အနည်းဆုံးကြုံဖူးပြီး အေးဆေးစွာဖြေရှင်းနိုင်ရမည်။ ရေးထားသောစစ်ဆေးရန်စာရင်းကို တစ်စုံတစ်ဦးသတိပေးမှသာမဟုတ်ဘဲ ကိုယ်တိုင်စတင်အသုံးပြုရမည်။

ဤသုံးခုရပြီးလျှင် နောက်သဘာဝကျသောအဆင့်မှာ Mentor ရှိနေသော်လည်း နောက်ကွယ်တွင်နေပြီး ဝင်မလုပ်ဘဲ စေတနာ့ဝန်ထမ်းကို အမှန်တကယ်ထုတ်လွှင့်မှုတစ်ခု လည်ပတ်ခွင့်ပေးရန်ဖြစ်သည်။ ဤအဆင့်လည်းကောင်းစွာပြီးမှသာ သူသည် ထုတ်လွှင့်မှုကို တစ်ဦးတည်းအပြည့်အဝ လည်ပတ်ရန် အမှန်တကယ်အသင့်ဖြစ်သည်။

လူနှစ်ဦး “လေ့ကျင့်ထားသည်” ဟုဆိုခြင်းက နှစ်ဦးစလုံးသည် ထုတ်လွှင့်မှုကို အစမှအဆုံးအမှန်တကယ် လည်ပတ်ဖူးမှသာ လက်တွေ့အဓိပ္ပာယ်ရှိသည်။ ဘေးတွင်ထိုင်ဖူးရုံမလုံလောက်ပါ။ ခေါင်းဆောင်လမ်းကြောင်းရှိ အရေးပါသူတစ်ဦးတည်းအပေါ်မှီခိုရမှုဆိုင်ရာဆောင်းပါးတွင် ဖော်ပြခဲ့သကဲ့သို့၊ လေ့ကျင့်ထားသူနှစ်ဦးအကြား တာဝန်ကိုပုံမှန်အလှည့်ကျလုပ်သင့်သည်။ လက်တွေ့တွင် ရိုးရှင်းသည့်အချက်တစ်ခုထပ်ပေါင်းရသည်။ လူတစ်ဦးစီ နောက်ဆုံးတစ်ဦးတည်းထုတ်လွှင့်မှုလည်ပတ်ခဲ့သည့်နေ့ကို မှတ်တမ်းထားပါ။ မှတ်ဉာဏ်ဖြင့်မဟုတ်ဘဲ လက်တွေ့စာရွက်စာတမ်းများထားသည့်နေရာတစ်ခုတည်းတွင် ရေးထားပါ။ ဤမှတ်တမ်းမရှိလျှင် လူတိုင်းသဘောတူထားသော်လည်း အလှည့်ကျလုပ်ခြင်းကို မေ့လွယ်သည်။

စနစ်စတင်ပိတ်ရန်စာရင်းနှင့် အများဆုံးချို့ယွင်းမှုအတွက်လမ်းညွှန်သည် အတွေ့အကြုံရှိအော်ပရေတာ၏ မှတ်စုများသာမဟုတ်ပါ။ ၎င်းတို့သည် လေ့ကျင့်မှု၏အရေးအကြီးဆုံးကိရိယာများဖြစ်သည်။ လေ့ကျင့်ချိန်တွင် ၎င်းတို့ကိုတက်ကြွစွာသုံးပါ။ စေတနာ့ဝန်ထမ်းအသစ်က စစ်ဆေးရန်စာရင်းကို အသံထွက်လိုက်လုပ်ပြီး ချို့ယွင်းမှုဖြစ်လျှင် ခန့်မှန်းမည့်အစား ညွှန်ကြားချက်ကိုယူပါ။ ထိုအရာက လေ့ကျင့်မှုပြီးနောက်လည်း ဆက်ရှိမည့်အလေ့အထကိုသင်ပေးသည်။ ပုံမှန်မှတစ်ခုခုကွာသွားလျှင် ပထမအဆင့်သည် မှတ်ဉာဏ်မှခန့်မှန်းခြင်းမဟုတ်ဘဲ အမြဲရေးထားသောညွှန်ကြားချက်များဖြစ်သည်။